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一、教育信息化2.0契合智能时代人才培养新需求互联网与教育的深度融合将彻底变革传统教育，形成教育变革的基本格局，互联网引发的教育变革是一种历史必然。人类文明进程经历了原始社会、农耕时代、工业时代、信息时代和智能时代。智能时代的教育形态，以人类利益共同体为动力系统，学习内容侧重学习能力、设计创造和社会责任，学习方式转向泛在学习、协同建构、真实学习和个性化学习，学习环境体现了无边界、任意地点和任意时间的特点。
二、教育信息化2.0赋能新时代教育系统变革目前正是从信息技术优化教育教学过程，逐渐转变为教育系统变革的关键期。教育变革主要表现为学与教方式的变革，但是尚不能很好地满足教学需求，亟须探索新型学与教的创新模式。十大信息技术支持的创新教学模式，包括远程专递课堂、网络空间教学、异地同步教学、双主教学模式、翻转教学、校园在线课程、基于设计的学习、引导式移动探究学习、协同知识建构、能力导向式学习，正在悄然变革学与教方式。
教育系统作为一个复杂系统，其变革不可能一蹴而就。教育系统变革的过程是动态复杂的，并且充满了不确定性。教育系统变革是从深入思考学校与社会发展的关系入手，分析社会发展的规律和趋势，着眼教育范式的改变。随着工业时代向信息化时代迈进，教育目的也从大众教学、分类教育转向实现学生的知识掌握、个性化发展。
三、教育信息化2.0着力提升教育改革的支持服务能力加速优质数字资源供给，优化优质数字资源配置，是促进从教育专用资源向教育大资源转变的重要手段。优质数字资源具有权威性、益智性、适切性等特点。提升师生信息素养和数字化生存能力，可以改善优质数字资源应用效果，从融合应用发展向创新发展转变。
四、从宏观层面以教育信息化为抓手促进教育公平和均衡发展，缩小区域、城乡和校际差距，推进“互联网＋”支持的精准扶智，服务国家脱贫攻坚战。依托国家工程实验室重点攻关，促进科技成果转化，以科研创新引领区域经济和教育发展，以大数据为契机，推动实现教育决策科学化和精准化。从微观层面，随着人工智能技术的不断成熟，人工智能助手将帮助教师更好地识别学生的个性化需求，引导学生个性化学习和发展。此外，教师、学校、区域需要不同的教育信息化服务，还需强化教育信息化区域服务能力，提升教育改革的支持服务力度。
五、从世界范围看中国教育信息化工作取得了突破性进展，为全球1/5的人口营造了现代化育人环境，与发达国家相比，中国用较少的投入取得了显著的教育信息化建设成效，堪称教育信息化发展史上的奇迹。与美国、欧洲、新加坡、韩国等发达国家的城市相比，北京、上海、广州等区域在信息化领导力、基础设施、互联网接入、数字化资源、教育教学模式创新、学习环境与空间建设、教师信息技术应用能力提升等信息化指标方面差距显著缩小。但是中国幅员辽阔、区域经济和教育发展差异较大，教育信息化平均水平与发达国家相比仍有较大差距。我们目前迫切需要解决的问题是如何选择合适的设备、资源、解决方案等，以更好地发挥教育信息化功能与作用，彰显教育信息化价值。教育信息化经费投入大、效果不显著的现象是教育信息化发展阶段性的内部问题，必将随着教育信息化的发展而发生改变。
